Минпросвещения РФ планирует со следующего учебного года (2026/2027) сократить количество часов изучения иностранных языков в школе. Если это произойдет, то вместо трех уроков по этому предмету в пятых−седьмых классах останется только два занятия в неделю. «ФедералПресс» обсудил с экспертами, в том числе с педагогами, как это нововведение скажется на качестве преподавания и уровне знаний иностранных языков в российских школах.
Академическая модель преподавания устарела?
Если Минпросвещения пойдет на такой шаг, то общее количество часов преподавания иностранных языков в пятых−седьмых классах снизится с 510 до 408 уроков в учебном году. В ведомстве поясняют, что данное сокращение не отменяет сам предмет, а направлено на поиск оптимального баланса в учебном плане.
«С этой позицией в целом можно согласиться. Предлагаемые изменения позволяют сохранить изучение иностранного языка как обязательной дисциплины. При этом учащиеся смогут освоить базовый уровень в рамках выделенного времени, а дальнейшее развитие языковых навыков будет продолжено в старших классах. Аргументы об оптимизации учебной нагрузки для школьников выглядят рациональными. В пятых−седьмых классах двух часов в неделю действительно может быть достаточно для формирования базовых коммуникативных навыков при условии пересмотра самого подхода к обучению», − отмечает кандидат наук и основатель школы интуитивной лингвистики Анна Котик.
В этой связи, по ее словам, ключевым становится вопрос не сколько, а как учить. Сегодня очевидно, что традиционная академическая модель преподавания иностранных языков не обеспечивает желаемого результата.
«Школьникам с ранних лет предлагается избыточный объем теории и сложных грамматических конструкций, которые редко применяются в реальном общении. В итоге после многих лет изучения языка значительная часть выпускников в лучшем случае умеет читать и переводить текст со словарем, но испытывает трудности при попытке выразить простую мысль устно. Это следствие не недостатка часов, а устаревшей методологии, ориентированной скорее на подготовку лингвистов, чем на формирование живого практического языкового навыка», − считает эксперт.
Поэтому, добавляет она, сокращение часов может стать стимулом для перехода к современным форматам обучения: коммуникативному подходу, развитию устной речи, работе с пониманием смысла (а не заучиванию правил), использованию элементов интуитивной лингвистики уже в школе, а не только на дополнительных курсах.
«Однако для этого необходим системный пересмотр государственных образовательных стандартов и логики контроля результатов. Пока в них закреплен значительный объем теоретического материала, освоить который в условиях сокращенного времени невозможно без потери мотивации. Если же инициатива будет сопровождаться изменениями стандартов с акцентом на общение, базовые темы, реальные речевые ситуации и психологический комфорт ученика, то она может дать позитивный эффект и действительно улучшить качество школьного языкового образования», − резюмирует Анна Котик.
Нужно перестраивать всю систему: больше речевой практики
Аналогичной позиции придерживается преподаватель английского языка и руководитель онлайн-школы Алина Данилевская. По ее мнению, Минпросвещения с вероятностью 99 % сократит количество занятий по иностранным языкам в пятых−седьмых классах.
«Однако не стоит пугаться этого нововведения. Да, ученикам станет сложнее осваивать материал, так как требования к знаниям по предмету, скорее всего, меняться не будут. Часов на изучение станет меньше, а объем, который необходимо освоить и подтвердить, останется прежним. Можно ли считать это недостатком нововведения? Скорее нет, ведь даже 510 часов не могут обеспечить полноценное соответствие школьным требованиям. Проще говоря, ученики и раньше не могли освоить школьную программу по иностранным языкам без посторонней помощи. Теперь эта проблема станет еще острее», – полагает Алина Данилевская.
Она напоминает: чтобы освоить любой иностранный язык, нужно иметь достаточное количество речевой практики. Грамматика и лексика должны быть сбалансированы – без перекосов.
«В языке главное – практика. Мы ведь не обучаем своих новорожденных детей правилам русского языка, а просто говорим с ними. Это понятный и естественный процесс. Когда же дело доходит до школьных занятий, мы почему-то предлагаем детям начать изучение не с того конца, а потом еще удивляемся низкому уровню владения языком. Нужно перестраивать систему в целом. Количество часов не имеет решающего значения», – говорит эксперт.
Спрос на репетиторов вырастет?
Как поясняет кандидат экономических наук, декан факультета экономики и бизнеса Финансового университета при правительстве РФ Екатерина Безсмертная, основной задачей нововведения является оптимизация учебной нагрузки. На практике это будет означать, что для освоения действующей программы предмета школьникам придется тратить больше времени на домашнюю работу.
«Ведь часть материала, предусмотренного для изучения, придется осваивать самостоятельно. Семьи, для которых важно наличие у детей среднего или высокого уровня знания иностранных языков, станут более активно пользоваться услугами платных образовательных курсов и репетиторов. В последние годы доля выпускников школ, сдающих ЕГЭ по иностранному языку, составляет порядка 11−12 %. Интерес к сдаче иностранных языков понятен: значимость языковых компетенций на рынке труда тоже растет, а для освоения профессионального иностранного языка в вузах требуется качественная базовая школьная подготовка», – говорит Екатерина Безсмертная.
По ее словам, предлагаемая оптимизация учебных планов будет оправдана только в случае параллельного внедрения более современных и эффективных методик преподавания.
«Потому что и при нынешней доле часов, приходящихся на изучение иностранного языка, далеко не в каждой российской школе учащиеся обладают достаточным уровнем речевых и языковых компетенций», – подчеркивает Екатерина Безсмертная.
Риск процесса забывания
Руководитель сети языковых центров для детей Елена Иванова считает неоднозначной инициативу сократить количество часов иностранных языков: с точки зрения педагога и лингвиста ее сложно назвать бесспорно полезной. Хотя эксперт признает, что понятно стремление снизить общую нагрузку на школьников.
«Современный учебный план действительно перегружен, дети часто испытывают стресс от количества предметов и домашних заданий. В этом смысле попытка найти баланс выглядит оправданной. Но с другой стороны − и это куда более весомый аргумент − иностранный язык не тот предмет, где можно безболезненно сократить часы без потерь. Язык − это навык, требующий регулярной тренировки. К примеру, вы учитесь играть на фортепиано. Если заниматься раз в неделю по полчаса, то прогресса не будет. Точно так же и с языком: без постоянного погружения, без практики говорения, аудирования и чтения − знания быстро рассеиваются», − поясняет Елена Иванова.
Поэтому, акцентирует она, главный минус такого сокращения − риск процесса забывания. Когда между уроками проходит больше времени, ученики теряют нить, забывают пройденное, каждый новый урок начинается почти с нуля. В итоге учитель вынужден тратить драгоценные минуты на повторение, а не на движение вперед.
По мнению Елены Ивановой, сокращение даже одного часа окажется негативное влияние.
«Мы как раз рекомендуем темп занятий по три часа в неделю. И как показывает опыт, такой подход дает возможность чередовать разные виды деятельности: говорение, письмо, аудирование и грамматика. Педагог задает и поддерживает ритм обучения, при котором дети не успевают «остыть» и сохраняют языковую интуицию. При этом им можно давать более объемные задания, например, подготовку мини‑проектов, которые требуют времени и вдумчивой работы. При двух часах в неделю все это сжимается», − констатирует эксперт.
При сокращении часов учителю придется выбирать: либо сосредоточиться на грамматике, либо на разговорной практике, либо на чтении. А это значит, что какой-то важный аспект неизбежно останется за бортом. Хотя именно комплексное развитие всех языковых навыков дает результат.
«Еще одно негативное следствие − сокращается время на индивидуальную работу. В классе 25–30 человек, и каждому нужно дать возможность высказаться, задать вопрос, получить обратную связь. При меньшем количестве часов это становится почти невозможным. Рискуем получить ситуацию, когда дети формально изучают язык несколько лет, но не могут связать двух слов в живой беседе. А это прямо противоречит целям современного языкового образования − научить общаться, понимать, выражать мысли», − сетует Елена Иванова.
Как найти баланс между нагрузкой и качеством
Как добавляет Елена Иванова, три часа преподавания иностранных языков в неделю – это тот минимум, который позволяет держать процесс в рабочем режиме.
«Но давайте честно, даже трех часов недостаточно для того, чтобы выйти на уверенный уровень владения языком. Это подтверждается и международными стандартами: например, для достижения уровня A2 (базовый) при регулярных занятиях требуется около 180–200 академических часов. Если у нас три урока в неделю, это примерно 100 часов в год. То есть даже для базового уровня нужно минимум два года плотной работы. И это без учета потерь на каникулы, пропуски, снижение концентрации», − говорит руководитель сети языковых центров для детей.
По ее мнению, школа дает фундамент, а для реального прогресса нужна дополнительная практика. Это могут быть кружки и клубы иностранных языков, онлайн‑платформы с интерактивными упражнениями, регулярное общение с носителями языка, чтение адаптированной литературы и просмотр фильмов на иностранном языке. Только сочетание полноценного курса с живой практикой дает тот результат, ради которого мы и учим языки.
При этом попробовать найти баланс между нагрузкой и качеством можно.
«Как вариант, пересмотреть программы и убрать избыточные темы, которые не работают на коммуникацию. Например, некоторые грамматические конструкции, которые редко встречаются в реальной речи, можно давать обзорно, а не углубленно. Использовать приложения для запоминания слов, ИИ-помощников, разговорные клубы. Развивать навыков самостоятельной работы. Учить детей пользоваться словарями, находить информацию, ставить личные языковые цели. Главное − не сокращать часы в ущерб результату, а искать способы сделать обучение более продуктивным в имеющихся временных рамках», − резюмирует Елена Иванова.
Фото: ФедералПресс / Ксения Кобалия, Нина Калинина; изображение сгенерировано с помощью ИИ / Маргарита Неклюдова